教学设计

2016-2017学年上学期2014级针灸推拿学1-2班《推拿功法学》教学设计

文章来源:推拿教研室 作者:庾科瀚 发布时间:2016年10月20日 点击数: 字号:【小】 【大】

 

教学设计

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

讲授课程:《推拿功法学》

章 名 称:第一章  概论

                     第二章  推拿功法学的历史沿革

适用专业:针灸推拿学专业

 

 

 

 

 

课堂教学设计表

 

章节名称

第一章  概论

第二章  推拿功法学的历史沿革

(卫生部“十二五”规划教材·第9版)

课程

推拿功法学

授课班级

14级针推

授课时数

2

设计者

庾科瀚

所属学校

广西中医药大学

一、本节(课)教材内容分析

第一章概论主要讲述推拿功法学的基本概念、特点,推拿功法与推拿手法的关系,推拿功法学的内容、任务与研究范围,推拿功法学的学习方法与意义。

第二章推拿功法学的历史沿革主要讲述推拿功法的起源,历代推拿功法的发展。

二、教学内容分析(依据教学大纲)

1、教学目标:知识、技能(能力)、学习态度与价值观

知识与能力目标:

(1)掌握推拿功法学的基本概念。

(2)理解推拿功法学是推拿专业的一门基础学科,领会推拿功法学的内在特点。

(3)熟悉推拿功法与推拿手法的关系。

(4)掌握推拿功法的历史沿革。

过程与方法目标:

(1)通过“导引按跷”引入,创设话题,提出问题,使学生能理解推拿功法的整体脉络。

(2)通过讲述推拿功法的特点,使学生获得从点、线到面的分析思维能力。

(3)通过讲述推拿功法的历史沿革,让学生进一步体会推拿功法学的魅力,同时体悟传统功法的博大精深。

情感态度与价值观目标:

(1)举出用《素问·异法方宜论篇》提出的“砭石、毒药、灸焫、九针及导引按跷”五术的讲解,让学生对“导引按跷”及推拿功法学有所认识。从而树立学生对推拿功法学的信心,加深对祖国传统功法的热爱。

(2)通过讲述推拿功法与推拿手法的关系,加强学生对推拿功法学是推拿专业的一门基础学科的认知。

(3)通过讲述推拿功法的历史沿革,让学生进一步体会推拿功法学的魅力,同时体悟传统功法的博大精深。

知识点学习目标描述

知识点

编  号

学习

目标

具     体     描     述     语     句

1

感知

通过推拿功法学的发展简史,导入“导引按跷”。

2

掌握

讲解“推拿功法的定义”、“推拿功法的特点”。

3

领会

推拿功法与推拿手法的关系。

4

分析

推拿功法学的学习方法与意义。

5

掌握

推拿功法学的历史沿革。

 

2.教学重点和难点

项    目

内       容

教学重点

1.推拿功法的基础理论、特点。

2.推拿功法与推拿手法的关系。

教学难点

  1. 推拿功法的基本知识。

2.推拿功法的学习方法与意义。

三、学情分析及教学预测

学情分析:

(1)课程授课对象为针灸推拿专业的学生,学生的中医基础、经络腧穴学、中医诊断、等基础知识较扎实,有利于本课程的学习,同学们思维较活跃,课堂气氛较好,大多数学生在教师引导下能够积极参与课堂讨论和学习。

(2)学生已学习了“太极拳”、“太极剑”、“八极拳”等功法,对传统功法有了初步的认识,具有一定的功法基础,需要在本章学习中予以细化。

(3)学生团队合作与交流的能力比较强。

教学预测:

(1)该专业的学生已学习了“太极拳”、“太极剑”、“八极拳”等传统功法,对功法学有一定的学习兴趣,教学过程中,通过讲解“易筋经”,可望激发学生对传统功法的学习兴趣,乃至对中医学各领域的探索热情。

(2)学生已初步建立了中医的思维模式,因此在本课程教学中推拿功法学的特点与之形成联系,培养学生功法学的兴趣,以及对传统功法学的深入认识。

四、教学方法

1.教学策略选择与设计

    这是一节推拿功法学理论课,包括推拿功法学的基本概念、特点,推拿功法与推拿手法的关系,推拿功法学的内容、任务与研究范围,推拿功法学的学习方法与意义,推拿功法的起源,历代推拿功法的发展。以往的教学均是遵循统一模式,显得呆板枯燥、难于理解,丧失学习兴趣,鉴于此,对于本节课,我做了如下设计:

本课以“导引按跷”引入,创设轻松愉悦的教学氛围,使学生了解传统功法学的演变脉络,说明功法学乃是中医学不可分割的一部分,激发学生对推拿功法学的学习兴趣。

在讲解推拿功法学的历史沿革时,主要使用PPT图片展示模式,使推拿功法的历史沿革具体化、连贯性强,让学生体会更简便、易掌握等特点。

最后设置课堂提问及课后作业,进一步加深学生的印象,让学生掌握这节课的重点内容。并提出发散、扩展、升华学生思维的问题,让学生课外搜集资料,有利于学生将来开展更深入的研究。

整堂课,应用了图片、图表、文本等多种教学多媒体资源,采用了提问、讨论、推理等自主互动组织形式。

2.板书设计

黑板(白板)设计:

右侧为多媒体屏幕,左侧为板书部分

黑板左侧书写章节的大标题及小标题

  1. 通过“导引按跷”的讲解,推拿功法学是中医学密不可分的一部分的方法。同时在黑板上用简图讲解。

2、具体讲述推拿功法学的概论及历史沿革。

 

现代信息媒体设计:

利用PPT承载信息量大,便于处理图片、利于内容的全面阐述等特点,结合本章的内容制作符合学科特点的多媒体课件。

1、合讲解逐步明确历代推拿功法的发展。

2、利用多媒体动态演示的方式展示内容,课堂生动活跃,将推拿功法理论与现代多媒体的多种展现手段结合,学生兴趣浓厚,印象深刻。

3、最后利用PPT将本章的重点进行总结、强化以及分析病例,并留下课后讨论题目。

3.教学互动环节

课上互动:

1.让学生在理论上对推拿功法学有一定的的认识,为实际练习功法时打下良好的基础;现场演示“易筋经”基本动作及基本套路,让学生有感性的认识。

2.多种形式的课堂讨论:

①启发式提问引起课堂讨论:启发学生推拿功法与推拿手法见得关系。

②教师举例引起课堂讨论:举出“导引按跷”,说明推拿功法学与中医学密切关系。

课下互动:(互动过程中及时反馈、及时评价)

  1. 在BB平台建立讨论板,展开以下内容讨论,并及时评价:

(1)马裆势?

(2)韦驮献杵?

2.在微信群、QQ群随时回答解决同学的问题。

4.教学环境设计(本内容可选择)

多媒体网络教室。

教学媒体(资源)选择

知识点

编  号

学习

目标

媒体

类型

媒体内容要点

教学

作用

使用

方式

所 得 结 论

占用

时间

媒体

来源

1

感知

图片

导引按跷

C

H

学生学习兴趣浓厚

10分钟

引用

2

掌握

图片、文本

推拿功法学的基本概念

A

G

掌握推拿功法学的基本概念

110分钟

 引用、自制

3

掌握

图表、图片、文本

推拿功法学的历史沿革

F

G

掌握推拿功法学的历史沿革

20分钟

 引用、自制

4

分析

文本

推拿功法与推拿手法的关系

C

H

理解推拿功法是推拿手法的基础

10分钟

自制

5

应用

文本

课外练习与小结

J

F

学以致用。学习知识又得到巩固提升

10分钟

自制

①媒体在教学中的作用分为:A.提供事实,建立经验;B.创设情境,引发动机;C.举例验证,建立概念;D.提供示范,正确操作;E.呈现过程,形成表象;F.演绎原理,启发思维;G.设难置疑,引起思辨;H.展示事例,开阔视野;I.欣赏审美,陶冶情操;J.归纳总结,复习巩固;K.自定义。

②媒体的使用方式包括:A.设疑—播放—讲解;B.设疑—播放—讨论;C.讲解—播放—概括;D.讲解—播放—举例;E.播放—提问—讲解;F.播放—讨论—总结;G.边播放、边讲解;H. 边播放、边议论;I.学习者自己操作媒体进行学习。

五、学习资源

1. 教材:《推拿功法学》吕立江主编,卫生部“十二五” 规划教材,全国高等中医药院校规划教材,中国中医药出版社。

2.多媒体课件:结合教学经验,制作PowerPoint多媒体课件,充分体现本学科学习特点。

 3.网上教学平台:通过QQ针灸学习群,课下与学生进行交流和讨论;以BB平台作为师生交流的媒介,将课程讲稿、课程大纲、教学课件、课堂辅助教学资料对学生进行开放,增加学生的信息量

六、课堂教学过程结构设计和课外自主学习设计

教学

环节

教师的活动

学生的活动

教学媒体(资源)

设计意图、依据

一、

 

幻灯片播放:导引按跷

教师提问:请同学们对推拿功法学的认识?

思考后回答:导引

文本、图片依次展现

并板书

以导医按跷为话题引入新课,激发学生的学习兴趣。

教师追问:大家回答地非常好。推拿功法学的基本概念?

学生回答:

PPT文本

掌握推拿功法学的基本概念。

教师追问:对。推拿功法有什么特点?

学生回答:

PPT文本

 

通过总结刚才的话题答案,引入推拿功法学的特点,由问题开始新课程学习。

 

二、

讲授

过程

 

提出

问题

 

解决

问题

 

 

 

学习

新知识

教师讲解:推拿功法与推拿手法有什么关系?

学生回答:推拿功法是推拿手法的基础

PPT展示

图片、文本

理解推拿功法与推拿手法间的联系。

教师提问:回忆一下“推拿功法学的基本概念”?

教师讲解:《素问·异法方宜论篇》指出“导引按跷从中央来”说明“导引”乃是中医学的重要组成部分。

学生回答:具体动作有些模糊。

PPT文本

通过提问,回忆以往知识,温故而知新。

教师作适当的引导归纳讲解推拿功法的学习方法及意义。

学生听讲解。

PPT文本

进行知识点总结,分析难点。

教师讲解:具体讲解推拿功法学的历史沿革。

师生互动,学生听讲解

PPT展示

图片、文本

进行知识点总结,分析重点、难点。

三、

巩固

知识

 

拓展

应用

 

总结:历代推拿功法的发展

学生根据本堂课所学知识,一起回忆,同学们可以归纳。

PPT文本、图表

加强知识点的印象,学会学习的方法。

学以致用:分析推拿功法学的研究范围。

主要由学生回答。

PPT文本

加强学习方法应用。

布置课外练习作业:

加强推拿功法学的内容及任务

让学生收集资料,拓展学科知识与进行科学研究的思维。

PPT文本

课外练习源于课堂又高于课堂,充分发挥学生自主学习并解决问题的能力;拓展阅读富有开放性、趣味性,增加学生知识面,激发学生科研兴趣,培养学生的创新能力。

教学流程图

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

七、教学效果评价

形成性评价:

1.课堂提问和课下思考题学生完成质量较高,学生能够基本掌握知识点,但自主学习能力和逻辑分析能力均有欠缺,不能灵活运用前期学过的基础知识,因此对于推拿功法的学习感到有一点难度。

2.学生参与度高,课堂活跃,回答问题的质量较好,学生的积极性被调动起来。

3.情感教育,亲近学生,受到学生的喜爱。

4.学生在BB教学平台上讨论一般,能够理论联系实际,激发学生兴趣,通过BB平台反馈,大多数学生能积极参与自主学习与课后讨论。

5.由于学生基础存在差异,讨论时少数学生学习效果不理想;个别学生的交流意识不强,仍然只是一个听众,还没有从被动的学习变成主动的学习。

自我评价:

教师的各方面功底扎实,无论是教学示范还是语言,在本堂课中都起了重要的作用,学生可以切实感受穴位的定位以及在日常生活中的应用,为学生今后的推拿功法学的学习提供了方便。

本节课设计思路清晰,从简单到复杂,从问题的提出到理论学习再到临床应用,都是步步推进,层层深入,这样既解决了本课的难点,又能让学生学得轻松自然,也达到了这节课的教学目标。

充分体现课改的新理念。以学生为主体,注重学生的终生发展。教师通过生活情景、临床实际为主线,将本课的内容很巧妙地串在一起,突出了现实意义。在这节课中,不仅让学生学到了知识,更使大家学到了通过提出问题解决问题,从而掌握学习知识的方法。

坚持以学生为主体,注意对学生人格的培养。“大家回答得都很好”,“这位同学真棒……”,“大家可以试着想象……”等等。这些话语都体现了对学生个性的尊重,对学生创造性思维的培养。

整节课,教师成功实现了角色的转换,成为了学习情景的创设者,学生学习兴趣的激发者,教学活动的组织者,学生建构知识的辅导者。

八、教学反思、总结

本节课教学的对象是大学三年级的学生,他们有一定的中医基础理论及传统功法知识,有较强的理解能力,同伴合作互助的能力,在教学中无不体现学生们的主动性,因此,多让学生们主动探索、自主学习,培养他们的创新能力。

整堂课,应用了举例、动画、图片、文本等多种教学多媒体资源,利用提问、讨论、案例、复习知识点等多种教学方法将整堂课的知识点串联起来,使学生进一步体会到中医要与现实生活的联系,鼓励学生学以致用,让同学们在思考讨论的环境中进行学习,知识拓展,建议学生学习现代医学研究,学生完成任务的同时也培养他们的探索能力、知识迁移能力及自学能力。虽然教师讲解过程中学生是被动听,但是学生在完成任务,完成目标的过程是主动的。

学生在课堂中气氛活跃,思想积极,与学生进行互助活动,能够积极回答问题,敢于表现自我。而我充当的只是帮助学生梳理问题、点拨疑难的辅助者角色,整个过程培养学生的分析能力、临床应用能力;提高学生各方面的综合能力,从而突破难点。

通过引导学生进行自我学习后,培养他们归纳总结的好习惯,促进同学们的学习热情,学生在课后讨论问题,总结归纳的过程中也会更加热爱自己的劳动成果,更加喜欢学习。

课堂上赏识学生,让他们在课堂上更有成就感,更有自信心,这是健康人格培养的一种过程;临床案例的分析成功让学生觉得这堂课是有实际意义的、是学有所用的。在教学的过程中发现如下问题:

1. 部分学生对前期知识掌握不足,如讲到易筋经时,需要想象力丰富,发现学生想象力不足。解决办法:后期通过适当的小测验强化学生对该部分知识的理解。

2.小部分学生基础知识欠佳,课堂讨论及参与度不高。对于此问题,解决办法如下:讲课过程中,适当在熟悉基础知识后再引出新问题,大家一起回忆主要内容。课后加强与学生的交流与沟通,及时了解学生的学习情况及想法,另外可以通过QQ、微信及BB平台,加强交流,通过网络平台提高学生主动学习的兴趣和能力。

九、教研室意见(本设计的优点、不足和建议)

    设计的内容较全面丰富,但仍有不足之处待完善,建议多参考借鉴相关的书籍,多用心思考,设计出有个人风格的教学设计。

 

教学设计

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

讲授课程:《推拿功法学》

章 名 称:第八章  少林内功

适用专业:针灸推拿学专业

 

 

 

 

 

课堂教学设计表

 

章节名称

第八章  少林内功

(卫生部“十二五”规划教材·第9版)

课程

推拿功法学

授课班级

14级针推

授课时数

16

设计者

庾科瀚

所属学校

广西中医药大学

一、本节(课)教材内容分析

教材首先引出练习少林内功的基本要求,即“练气不见气,以力带气,气贯四肢。”进一步论述了少林内功动作要领,及基本套路。

二、教学内容分析(依据教学大纲)

1、教学目标:知识、技能(能力)、学习态度与价值观

知识与能力目标:

(1)掌握推拿功法学的发展历程。

(2)熟悉少林内功的动作要领。

(3)熟悉少林内功的基本套路。

(4)培养学生自主探究的能力、分析、解决问题的能力。

过程与方法目标:

(1)通过“导引按跷”引入,创设话题,提出问题,使学生能理解推拿功法的整体脉络。

(2)通过讲述少林内功的基本动作,使学生获得从点、线到面的分析思维能力。

(3)通过课堂练习少林内功的基本动作及基本套路,让学生进一步体会推拿功法学的魅力,同时体悟传统功法的博大精深。

情感态度与价值观目标:

(1)举出用《素问·异法方宜论篇》提出的“砭石、毒药、灸焫、九针及导引按跷”五术的讲解,让学生对“导引按跷”及推拿功法学有所认识。从而树立学生对推拿功法学的信心,加深对祖国传统功法的热爱。

(2)通过讲述少林内功的基本要求、基本裆势、基本动作,加强学生对少林内功理法上的学习。

(3)通过现场示范及讲述少林内功的基本套路,加强学生对少林内功的学习意识。

知识点学习目标描述

知识点

编  号

学习

目标

具     体     描     述     语     句

1

感知

通过推拿功法学的发展简史,导入“导引按跷”。

2

掌握

讲解“推拿功法的定义”、“推拿功法的特点”。

3

领会

讲述“少林内功”学习的方法,使学生领会学习功法的窍门。

4

分析

学会分析“少林内功”与中医学的密切关系。

5

应用

实践练习“少林内功”。

 

2.教学重点和难点

项    目

内       容

教学重点

1.推拿功法的基础理论、特点。

2.推拿功法的作用。

教学难点

  1. 推拿功法的基本知识。

2.“少林内功”学习的方法。

三、学情分析及教学预测

学情分析:

(1)课程授课对象为针灸推拿专业的学生,学生的中医基础、经络腧穴学、中医诊断、等基础知识较扎实,有利于本课程的学习,同学们思维较活跃,课堂气氛较好,大多数学生在教师引导下能够积极参与课堂讨论和学习。

(2)学生已学习了“太极拳”、“太极剑”、“八极拳”等功法,对传统功法有了初步的认识,具有一定的功法基础,需要在本章学习中予以细化。

(3)学生团队合作与交流的能力比较强。

教学预测:

(1)该专业的学生已学习了“太极拳”、“太极剑”、“八极拳”等传统功法,,对功法学有一定的学习兴趣,教学过程中,通过讲解“少林内功”,可望激发学生对传统功法的学习兴趣,乃至对中医学各领域的探索热情。

(2)学生已初步建立了中医的思维模式,因此在本课程教学中“少林内功”与中医理论相联系,培养学生功法学的兴趣,以及对传统功法学的深入认识。

四、教学方法

1.教学策略选择与设计

    这是一节推拿功法学理论课,包括传统功法学的发展历程,少林内功基本要求、基本基本裆势、基本动作、基本套路等内容。少林内功、少林内功为教学重点,以往的教学均是遵循统一模式,显得呆板枯燥、难于理解,丧失学习兴趣,鉴于此,对于本节课,我做了如下设计:

本课以“导引按跷”引入,创设轻松愉悦的教学氛围,使学生了解传统功法学的演变脉络,说明功法学乃是中医学不可分割的一部分,激发学生对推拿功法学的学习兴趣。

在讲解少林内功时,从少林内功基本要求、基本基本裆势、基本动作入手,详细解读少林内功的八个基本动作,思路新颖,学生容易掌握。

最后设置课堂提问及课后作业,进一步加深学生的印象,让学生掌握这节课的重点内容。并提出发散、扩展、升华学生思维的问题,让学生课外搜集资料,有利于学生将来开展更深入的研究。

整堂课,应用了图片、图表、文本等多种教学多媒体资源,采用了提问、讨论、推理等自主互动组织形式。

2.板书设计

黑板(白板)设计:

右侧为多媒体屏幕,左侧为板书部分

黑板左侧书写章节的大标题及小标题

  1. 通过“导引按跷”的讲解,推拿功法学是中医学密不可分的一部分的方法。同时在黑板上用简图讲解。

2、具体讲述“少林内功”的基本动作及基本套路。

 

现代信息媒体设计:

利用PPT承载信息量大,便于处理图片、利于内容的全面阐述等特点,结合本章的内容制作符合学科特点的多媒体课件。

1、合讲解逐步明确“少林内功”特点。

2、利用多媒体动态演示的方式展示内容,课堂生动活跃,将推拿功法理论与现代多媒体的多种展现手段结合,学生兴趣浓厚,印象深刻。

3、最后利用PPT将本章的重点进行总结、强化以及分析病例,并留下课后讨论题目。

3.教学互动环节

课上互动:

1.让学生在理论上对推拿功法学有一定的的认识,为实际练习功法时打下良好的基础;现场演示“少林内功”基本动作及基本套路,让学生有感性的认识。

2.多种形式的课堂讨论:

①启发式提问引起课堂讨论:启发学生区分“霸王举鼎”、“鼎天抱地”的不同,并解释其中的区别。

②教师举例引起课堂讨论:举出“导引按跷”,说明推拿功法学与中医学密切关系。

课下互动:(互动过程中及时反馈、及时评价)

  1. 在BB平台建立讨论板,展开以下内容讨论,并及时评价:

(1)马裆势?

(2)前推八匹马?

2.在微信群、QQ群随时回答解决同学的问题。

4.教学环境设计(本内容可选择)

多媒体网络教室。

教学媒体(资源)选择

知识点

编  号

学习

目标

媒体

类型

媒体内容要点

教学

作用

使用

方式

所 得 结 论

占用

时间

媒体

来源

1

感知

图片

导引按跷

C

H

学生学习兴趣浓厚

10分钟

引用

2

掌握

图片、文本

少林内功基本动作位

A

G

掌握少林内功的基本动作

110分钟

 引用、自制

3

领会

图表、图片、文本

基本裆势

F

G

领会学习基本裆势的窍门

20分钟

 引用、自制

4

分析

文本

其他相关的功法学

C

H

掌握规律和方法很重要

10分钟

自制

5

应用

文本

课外练习与小结

J

F

学以致用。学习知识又得到巩固提升

10分钟

自制

①媒体在教学中的作用分为:A.提供事实,建立经验;B.创设情境,引发动机;C.举例验证,建立概念;D.提供示范,正确操作;E.呈现过程,形成表象;F.演绎原理,启发思维;G.设难置疑,引起思辨;H.展示事例,开阔视野;I.欣赏审美,陶冶情操;J.归纳总结,复习巩固;K.自定义。

②媒体的使用方式包括:A.设疑—播放—讲解;B.设疑—播放—讨论;C.讲解—播放—概括;D.讲解—播放—举例;E.播放—提问—讲解;F.播放—讨论—总结;G.边播放、边讲解;H. 边播放、边议论;I.学习者自己操作媒体进行学习。

五、学习资源

1. 教材:《推拿功法学》吕立江主编,卫生部“十二五” 规划教材,全国高等中医药院校规划教材,中国中医药出版社。

2.多媒体课件:结合教学经验,制作PowerPoint多媒体课件,充分体现本学科学习特点。

 3.网上教学平台:通过QQ针灸学习群,课下与学生进行交流和讨论;以BB平台作为师生交流的媒介,将课程讲稿、课程大纲、教学课件、课堂辅助教学资料对学生进行开放,增加学生的信息量

六、课堂教学过程结构设计和课外自主学习设计

教学

环节

教师的活动

学生的活动

教学媒体(资源)

设计意图、依据

一、

 

幻灯片播放:导引按跷

教师提问:请同学们对推拿功法学的认识?

思考后回答:导引

文本、图片依次展现

并板书

以导医按跷为话题引入新课,激发学生的学习兴趣。

教师追问:大家回答地非常好。基本裆势?

学生回答:马裆势

PPT文本

让学生从三个基本裆势收集信息,并结合疾病特点,带着问题开始新知识的学习。

教师追问:对。少林内功?大家一起来学习具体动作。

学生回答:凤凰展翅

PPT文本

 

通过总结刚才的话题答案,引入课堂的主题——少林内功,由问题开始新课程学习。

 

二、

讲授

过程

 

提出

问题

 

解决

问题

 

 

 

学习

新知识

教师讲解:少林内功。

学生回答:少林内功各势的连贯动作

PPT展示

图片、文本

通过对少林内功各势的具体讲解

教师提问:回忆一下“少林内功”?

教师讲解:《素问·异法方宜论篇》指出“导引按跷从中央来”说明“导引”乃是中医学的重要组成部分。

学生回答:具体动作有些模糊。

PPT文本

通过提问,回忆以往知识,温故而知新。

教师作适当的引导归纳讲解“少林内功”的具体动作要领。

学生听讲解。

PPT文本

进行知识点总结,分析难点。

教师讲解:具体讲解“少林内功”的具体动作要领。

师生互动,学生听讲解

PPT展示

图片、文本

进行知识点总结,分析重点、难点。

三、

巩固

知识

 

拓展

应用

 

总结:“少林内功”重点、难点动作特点。

学生根据本堂课所学知识,一起回忆,同学们可以归纳。

PPT文本、图表

加强知识点的印象,学会学习的方法。

学以致用:分析仙人指路的动作特点。

主要由学生回答。

PPT文本

加强学习方法应用。

布置课外练习作业:

加强“少林内功”的练习

让学生收集资料,拓展学科知识与进行科学研究的思维。

PPT文本

课外练习源于课堂又高于课堂,充分发挥学生自主学习并解决问题的能力;拓展阅读富有开放性、趣味性,增加学生知识面,激发学生科研兴趣,培养学生的创新能力。

教学流程图

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

七、教学效果评价

形成性评价:

1.课堂提问和课下思考题学生完成质量较高,学生能够基本掌握知识点,但自主学习能力和逻辑分析能力均有欠缺,不能灵活运用前期学过的基础知识,因此对于推拿功法的学习感到有一点难度。

2.学生参与度高,课堂活跃,回答问题的质量较好,学生的积极性被调动起来。

3.情感教育,亲近学生,受到学生的喜爱。

4.学生在BB教学平台上讨论一般,能够理论联系实际,激发学生兴趣,通过BB平台反馈,大多数学生能积极参与自主学习与课后讨论。

5.由于学生基础存在差异,讨论时少数学生学习效果不理想;个别学生的交流意识不强,仍然只是一个听众,还没有从被动的学习变成主动的学习。

自我评价:

教师的各方面功底扎实,无论是教学示范还是语言,在本堂课中都起了重要的作用,学生可以切实感受穴位的定位以及在日常生活中的应用,为学生今后的推拿功法学的学习提供了方便。

本节课设计思路清晰,从简单到复杂,从问题的提出到理论学习再到临床应用,都是步步推进,层层深入,这样既解决了本课的难点,又能让学生学得轻松自然,也达到了这节课的教学目标。

充分体现课改的新理念。以学生为主体,注重学生的终生发展。教师通过生活情景、临床实际为主线,将本课的内容很巧妙地串在一起,突出了现实意义。在这节课中,不仅让学生学到了知识,更使大家学到了通过提出问题解决问题,从而掌握学习知识的方法。

坚持以学生为主体,注意对学生人格的培养。“大家回答得都很好”,“这位同学真棒……”,“大家可以试着想象……”等等。这些话语都体现了对学生个性的尊重,对学生创造性思维的培养。

整节课,教师成功实现了角色的转换,成为了学习情景的创设者,学生学习兴趣的激发者,教学活动的组织者,学生建构知识的辅导者。

八、教学反思、总结

本节课教学的对象是大学三年级的学生,他们有一定的中医基础理论及传统功法知识,有较强的理解能力,同伴合作互助的能力,在教学中无不体现学生们的主动性,因此,多让学生们主动探索、自主学习,培养他们的创新能力。

整堂课,应用了举例、动画、图片、文本等多种教学多媒体资源,利用提问、讨论、案例、复习知识点等多种教学方法将整堂课的知识点串联起来,使学生进一步体会到中医要与现实生活的联系,鼓励学生学以致用,让同学们在思考讨论的环境中进行学习,知识拓展,建议学生学习现代医学研究,学生完成任务的同时也培养他们的探索能力、知识迁移能力及自学能力。虽然教师讲解过程中学生是被动听,但是学生在完成任务,完成目标的过程是主动的。

学生在课堂中气氛活跃,思想积极,与学生进行互助活动,能够积极回答问题,敢于表现自我。而我充当的只是帮助学生梳理问题、点拨疑难的辅助者角色,整个过程培养学生的分析能力、临床应用能力;提高学生各方面的综合能力,从而突破难点。

通过引导学生进行自我学习后,培养他们归纳总结的好习惯,促进同学们的学习热情,学生在课后讨论问题,总结归纳的过程中也会更加热爱自己的劳动成果,更加喜欢学习。

课堂上赏识学生,让他们在课堂上更有成就感,更有自信心,这是健康人格培养的一种过程;临床案例的分析成功让学生觉得这堂课是有实际意义的、是学有所用的。在教学的过程中发现如下问题:

1. 部分学生对前期知识掌握不足,如讲到少林内功时,需要想象力丰富,发现学生想象力不足。解决办法:后期通过适当的小测验强化学生对该部分知识的理解。

2.小部分学生基础知识欠佳,课堂讨论及参与度不高。对于此问题,解决办法如下:讲课过程中,适当在熟悉基础知识后再引出新问题,大家一起回忆主要内容。课后加强与学生的交流与沟通,及时了解学生的学习情况及想法,另外可以通过QQ、微信及BB平台,加强交流,通过网络平台提高学生主动学习的兴趣和能力。

九、教研室意见(本设计的优点、不足和建议)

      

 

 

 

 

教学设计

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

讲授课程:《推拿功法学》

章 名 称:第七章  易筋经

适用专业:针灸推拿学专业

 

 

 

 

 

课堂教学设计表

 

 

章节名称

第七章  易筋经

(卫生部“十二五”规划教材·第9版)

课程

推拿功法学

授课班级

14级针推

授课时数

16

设计者

庾科瀚

所属学校

广西中医药大学

一、本节(课)教材内容分析

教材首先引出练习易筋经的基本要求,即“伸筋拔骨”,进一步论述了易筋经动作要领,及易筋经基本套路。

二、教学内容分析(依据教学大纲)

1、教学目标:知识、技能(能力)、学习态度与价值观

知识与能力目标:

(1)掌握推拿功法学的发展历程。

(2)熟悉易筋经的动作要领。

(3)熟悉易筋经的基本套路。

(4)培养学生自主探究的能力、分析、解决问题的能力。

过程与方法目标:

(1)通过“导引按跷”引入,创设话题,提出问题,使学生能理解推拿功法的整体脉络。

(2)通过讲述易筋经的基本动作,使学生获得从点、线到面的分析思维能力。

(3)通过课堂练习易筋经的基本动作及易筋经基本套路,让学生进一步体会推拿功法学的魅力,同时体悟传统功法的博大精深。

情感态度与价值观目标:

(1)举出用《素问·异法方宜论篇》提出的“砭石、毒药、灸焫、九针及导引按跷”五术的讲解,让学生对“导引按跷”及推拿功法学有所认识。从而树立学生对推拿功法学的信心,加深对祖国传统功法的热爱。

(2)通过讲述易筋经的基本要求、基本裆势、基本动作,加强学生对易筋经理法上的学习。

(3)通过现场示范及讲述易筋经的基本套路,加强学生对易筋经的学习意识。

知识点学习目标描述

知识点

编  号

学习

目标

具     体     描     述     语     句

1

感知

通过推拿功法学的发展简史,导入“导引按跷”。

2

掌握

讲解“推拿功法的定义”、“推拿功法的特点”。

3

领会

讲述“易筋经”学习的方法,使学生领会学习功法的窍门。

4

分析

学会分析“易筋经”与中医学的密切关系。

5

应用

实践练习“易筋经”。

 

2.教学重点和难点

项    目

内       容

教学重点

1.推拿功法的基础理论、特点。

2.推拿功法的作用。

教学难点

  1. 推拿功法的基本知识。

2.“易筋经”学习的方法。

三、学情分析及教学预测

学情分析:

(1)课程授课对象为针灸推拿专业的学生,学生的中医基础、经络腧穴学、中医诊断、等基础知识较扎实,有利于本课程的学习,同学们思维较活跃,课堂气氛较好,大多数学生在教师引导下能够积极参与课堂讨论和学习。

(2)学生已学习了“太极拳”、“太极剑”、“八极拳”等功法,对传统功法有了初步的认识,具有一定的功法基础,需要在本章学习中予以细化。

(3)学生团队合作与交流的能力比较强。

教学预测:

(1)该专业的学生已学习了“太极拳”、“太极剑”、“八极拳”等传统功法,对功法学有一定的学习兴趣,教学过程中,通过讲解“易筋经”,可望激发学生对传统功法的学习兴趣,乃至对中医学各领域的探索热情。

(2)学生已初步建立了中医的思维模式,因此在本课程教学中“易筋经”与中医理论相联系,培养学生功法学的兴趣,以及对传统功法学的深入认识。

四、教学方法

1.教学策略选择与设计

    这是一节推拿功法学理论课,包括传统功法学的发展历程,易筋经基本要求、基本基本裆势、基本动作和基本套路等内容。易筋经为教学重点,以往的教学均是遵循统一模式,显得呆板枯燥、难于理解,丧失学习兴趣,鉴于此,对于本节课,我做了如下设计:

本课以“导引按跷”引入,创设轻松愉悦的教学氛围,使学生了解传统功法学的演变脉络,说明功法学乃是中医学不可分割的一部分,激发学生对推拿功法学的学习兴趣。

在讲解易筋经时,主要讲述易筋经的十二个基本动作,使的各套路具体化、连贯性强,让学生体会易筋经简便、易掌握等特点。

最后设置课堂提问及课后作业,进一步加深学生的印象,让学生掌握这节课的重点内容。并提出发散、扩展、升华学生思维的问题,让学生课外搜集资料,有利于学生将来开展更深入的研究。

整堂课,应用了图片、图表、文本等多种教学多媒体资源,采用了提问、讨论、推理等自主互动组织形式。

2.板书设计

黑板(白板)设计:

右侧为多媒体屏幕,左侧为板书部分

黑板左侧书写章节的大标题及小标题

  1. 通过“导引按跷”的讲解,推拿功法学是中医学密不可分的一部分的方法。同时在黑板上用简图讲解。

2、具体讲述“易筋经”的基本动作及基本套路。

 

现代信息媒体设计:

利用PPT承载信息量大,便于处理图片、利于内容的全面阐述等特点,结合本章的内容制作符合学科特点的多媒体课件。

1、合讲解逐步明确“易筋经”特点。

2、利用多媒体动态演示的方式展示内容,课堂生动活跃,将推拿功法理论与现代多媒体的多种展现手段结合,学生兴趣浓厚,印象深刻。

3、最后利用PPT将本章的重点进行总结、强化以及分析病例,并留下课后讨论题目。

3.教学互动环节

课上互动:

1.让学生在理论上对推拿功法学有一定的的认识,为实际练习功法时打下良好的基础;现场演示“易筋经”基本动作及基本套路,让学生有感性的认识。

2.多种形式的课堂讨论:

①启发式提问引起课堂讨论:启发学生区分“韦驮献杵”各式间的不同,并解释其中的区别。

②教师举例引起课堂讨论:举出“导引按跷”,说明推拿功法学与中医学密切关系。

课下互动:(互动过程中及时反馈、及时评价)

  1. 在BB平台建立讨论板,展开以下内容讨论,并及时评价:

(1)马裆势?

(2)韦驮献杵?

2.在微信群、QQ群随时回答解决同学的问题。

4.教学环境设计(本内容可选择)

多媒体网络教室。

教学媒体(资源)选择

知识点

编  号

学习

目标

媒体

类型

媒体内容要点

教学

作用

使用

方式

所 得 结 论

占用

时间

媒体

来源

1

感知

图片

导引按跷

C

H

学生学习兴趣浓厚

10分钟

引用

2

掌握

图片、文本

易筋经基本动作位

A

G

掌握易筋经的基本动作

110分钟

 引用、自制

3

领会

图表、图片、文本

基本裆势

F

G

领会学习基本裆势的窍门

20分钟

 引用、自制

4

分析

文本

其他相关的功法学

C

H

掌握规律和方法很重要

10分钟

自制

5

应用

文本

课外练习与小结

J

F

学以致用。学习知识又得到巩固提升

10分钟

自制

①媒体在教学中的作用分为:A.提供事实,建立经验;B.创设情境,引发动机;C.举例验证,建立概念;D.提供示范,正确操作;E.呈现过程,形成表象;F.演绎原理,启发思维;G.设难置疑,引起思辨;H.展示事例,开阔视野;I.欣赏审美,陶冶情操;J.归纳总结,复习巩固;K.自定义。

②媒体的使用方式包括:A.设疑—播放—讲解;B.设疑—播放—讨论;C.讲解—播放—概括;D.讲解—播放—举例;E.播放—提问—讲解;F.播放—讨论—总结;G.边播放、边讲解;H. 边播放、边议论;I.学习者自己操作媒体进行学习。

五、学习资源

1. 教材:《推拿功法学》吕立江主编,卫生部“十二五” 规划教材,全国高等中医药院校规划教材,中国中医药出版社。

2.多媒体课件:结合教学经验,制作PowerPoint多媒体课件,充分体现本学科学习特点。

 3.网上教学平台:通过QQ针灸学习群,课下与学生进行交流和讨论;以BB平台作为师生交流的媒介,将课程讲稿、课程大纲、教学课件、课堂辅助教学资料对学生进行开放,增加学生的信息量

六、课堂教学过程结构设计和课外自主学习设计

教学

环节

教师的活动

学生的活动

教学媒体(资源)

设计意图、依据

一、

 

幻灯片播放:导引按跷

教师提问:请同学们对推拿功法学的认识?

思考后回答:导引

文本、图片依次展现

并板书

以导医按跷为话题引入新课,激发学生的学习兴趣。

教师追问:大家回答地非常好。基本裆势?

学生回答:马裆势

PPT文本

让学生从三个基本裆势收集信息,并结合疾病特点,带着问题开始新知识的学习。

教师追问:对。易筋经?大家一起来学习具体动作。

学生回答:韦驮献杵

PPT文本

 

通过总结刚才的话题答案,引入课堂的主题——易筋经,由问题开始新课程学习。

 

二、

讲授

过程

 

提出

问题

 

解决

问题

 

 

 

学习

新知识

教师讲解:易筋经。

学生回答:易筋经各势的连贯动作

PPT展示

图片、文本

通过对易筋经各势的具体讲解

教师提问:回忆一下“易筋经”?

教师讲解:《素问·异法方宜论篇》指出“导引按跷从中央来”说明“导引”乃是中医学的重要组成部分。

学生回答:具体动作有些模糊。

PPT文本

通过提问,回忆以往知识,温故而知新。

教师作适当的引导归纳讲解“易筋经”的具体动作要领。

学生听讲解。

PPT文本

进行知识点总结,分析难点。

教师讲解:具体讲解“易筋经”的具体动作要领。

师生互动,学生听讲解

PPT展示

图片、文本

进行知识点总结,分析重点、难点。

三、

巩固

知识

 

拓展

应用

 

总结:“易筋经”重点、难点动作特点。

学生根据本堂课所学知识,一起回忆,同学们可以归纳。

PPT文本、图表

加强知识点的印象,学会学习的方法。

学以致用:分析仙人指路的动作特点。

主要由学生回答。

PPT文本

加强学习方法应用。

布置课外练习作业:

加强“易筋经”的练习

让学生收集资料,拓展学科知识与进行科学研究的思维。

PPT文本

课外练习源于课堂又高于课堂,充分发挥学生自主学习并解决问题的能力;拓展阅读富有开放性、趣味性,增加学生知识面,激发学生科研兴趣,培养学生的创新能力。

教学流程图

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

七、教学效果评价

形成性评价:

1.课堂提问和课下思考题学生完成质量较高,学生能够基本掌握知识点,但自主学习能力和逻辑分析能力均有欠缺,不能灵活运用前期学过的基础知识,因此对于推拿功法的学习感到有一点难度。

2.学生参与度高,课堂活跃,回答问题的质量较好,学生的积极性被调动起来。

3.情感教育,亲近学生,受到学生的喜爱。

4.学生在BB教学平台上讨论一般,能够理论联系实际,激发学生兴趣,通过BB平台反馈,大多数学生能积极参与自主学习与课后讨论。

5.由于学生基础存在差异,讨论时少数学生学习效果不理想;个别学生的交流意识不强,仍然只是一个听众,还没有从被动的学习变成主动的学习。

自我评价:

教师的各方面功底扎实,无论是教学示范还是语言,在本堂课中都起了重要的作用,学生可以切实感受穴位的定位以及在日常生活中的应用,为学生今后的推拿功法学的学习提供了方便。

本节课设计思路清晰,从简单到复杂,从问题的提出到理论学习再到临床应用,都是步步推进,层层深入,这样既解决了本课的难点,又能让学生学得轻松自然,也达到了这节课的教学目标。

充分体现课改的新理念。以学生为主体,注重学生的终生发展。教师通过生活情景、临床实际为主线,将本课的内容很巧妙地串在一起,突出了现实意义。在这节课中,不仅让学生学到了知识,更使大家学到了通过提出问题解决问题,从而掌握学习知识的方法。

坚持以学生为主体,注意对学生人格的培养。“大家回答得都很好”,“这位同学真棒……”,“大家可以试着想象……”等等。这些话语都体现了对学生个性的尊重,对学生创造性思维的培养。

整节课,教师成功实现了角色的转换,成为了学习情景的创设者,学生学习兴趣的激发者,教学活动的组织者,学生建构知识的辅导者。

八、教学反思、总结

本节课教学的对象是大学三年级的学生,他们有一定的中医基础理论及传统功法知识,有较强的理解能力,同伴合作互助的能力,在教学中无不体现学生们的主动性,因此,多让学生们主动探索、自主学习,培养他们的创新能力。

整堂课,应用了举例、动画、图片、文本等多种教学多媒体资源,利用提问、讨论、案例、复习知识点等多种教学方法将整堂课的知识点串联起来,使学生进一步体会到中医要与现实生活的联系,鼓励学生学以致用,让同学们在思考讨论的环境中进行学习,知识拓展,建议学生学习现代医学研究,学生完成任务的同时也培养他们的探索能力、知识迁移能力及自学能力。虽然教师讲解过程中学生是被动听,但是学生在完成任务,完成目标的过程是主动的。

学生在课堂中气氛活跃,思想积极,与学生进行互助活动,能够积极回答问题,敢于表现自我。而我充当的只是帮助学生梳理问题、点拨疑难的辅助者角色,整个过程培养学生的分析能力、临床应用能力;提高学生各方面的综合能力,从而突破难点。

通过引导学生进行自我学习后,培养他们归纳总结的好习惯,促进同学们的学习热情,学生在课后讨论问题,总结归纳的过程中也会更加热爱自己的劳动成果,更加喜欢学习。

课堂上赏识学生,让他们在课堂上更有成就感,更有自信心,这是健康人格培养的一种过程;临床案例的分析成功让学生觉得这堂课是有实际意义的、是学有所用的。在教学的过程中发现如下问题:

1. 部分学生对前期知识掌握不足,如讲到易筋经时,需要想象力丰富,发现学生想象力不足。解决办法:后期通过适当的小测验强化学生对该部分知识的理解。

2.小部分学生基础知识欠佳,课堂讨论及参与度不高。对于此问题,解决办法如下:讲课过程中,适当在熟悉基础知识后再引出新问题,大家一起回忆主要内容。课后加强与学生的交流与沟通,及时了解学生的学习情况及想法,另外可以通过QQ、微信及BB平台,加强交流,通过网络平台提高学生主动学习的兴趣和能力。

九、教研室意见(本设计的优点、不足和建议)