2016-2017学年上学期2014级中医学(定向班)《推拿学》教学设计-广西中医药大学第一临床医学院

教学设计

2016-2017学年上学期2014级中医学(定向班)《推拿学》教学设计

文章来源:推拿教研室 作者:甘炜 发布时间:2016年10月20日 点击数: 字号:【小】 【大】

广西中医药大学教学设计

 

所授课程

推拿学

课程章节

(第一至第五节)推拿学基础

授课学时

4

所属院、部

第一临床医学院推拿教研室

设计者

甘炜

授课专业

中医学(定向)

授课年级

2014

一、设计理念:

    理论与实践相结合,通过临床案例启发、引导学生学习能力,培养学生举一反三的临床思维。

二、教学内容分析(依据教学大纲)

1.教学目标:知识、技能(能力)、学习态度与价值观(情感)

知识目标:

  1. 掌握推拿各时期的特点、推拿学的定义。
  2. 熟悉推拿的治疗原理、推拿治疗的适应症和禁忌症。

技能目标:

  1. 能熟悉掌握推拿学发展简史,并根据各个时期的特点有目的阅读古籍。
  2. 根据举例的案例,能说出推拿的作用原理。
  3. 根据举例的案例,能说出推拿的治疗原则与治法。

学习态度与价值观(情感):

  1. 通过讲解推拿学发展简史,让学生掌握推拿发展的历史脉络,培养学生学习的兴趣。
  2. 通过讲解推拿的作用原理,培养学生运用普遍联系的观点来看待问题,并强化学生中医的整体观思想。
  3. 通过讲解推拿的治疗原则与治法,使学生明确推拿对中医中药研究的价值,培养学生的科学探索精神。

2.教学的重点和难点:

重点:推拿各时期的特点、推拿学的定义。

 

难点:推拿的治疗原理、推拿治疗的适应症和禁忌症。

三、学情分析与教学预测

  1. 课程授课对象为中医类学生,大多为理科生,思维较活跃,课堂气氛较好,大多数学生在教师引导下能够积极参与课堂及网络讨论。
  2. 学生已具备中医基础理论知识,已学习了医古文、医学史及解剖学,对中医学发展概况有了初步的认识,具有一定的医学基础,但对推拿发展简史未涉及,需进一步细化教学。
  3. 学生已初步建立了中医的思维模式,但是关于中医思维下的推拿治疗原则和治法并不十分了解,需进一步讲解。

四、教学方法:

1.教学策略与方法选择:

本章主要采用启发式、探究式等教学方式,强化师生互动、生生互动;利用多媒体与板书相结合的教学手段,通过引导、分析、讨论、讲解和归纳总结等过程实施课堂教学。课下则还有网络学习、交流等教学策略。

2.板书设计:

黑板(白板)设计:重点词汇板书书写,主要以PPT课件及多媒体视频为主。

 

现代信息媒体设计:PPT以图案结合文字形式,穿插动画,辅以多媒体视频以增强学生对本课程的了解。

 

3.教学互动环节设计

课上互动:

1、以临床病例举例,引出问题,让学生讨论使用的推拿治疗使用的是何种推拿治疗原则与治法。

2、以中医各个时期的发展特点为例,全体同学共同讨论推拿的发展史。

课后自测:

1、什么是推拿学? 它包括哪些内容? 什么是推拿? 有哪些特点?             

2、推拿的的治疗原则? 推拿的基本治法?                                

3、推拿的适应症、禁忌症? 推拿异常情况的处理?

五、学习资源:

1、教材:《推拿学》,王之虹主编,中国中医药出版社,第九版;《推拿学》,吕明主编,中国医药科技出版社,第一版。

2、参考资料:《中医推拿学》,《推拿手法学》,《推拿手法》,《推拿治疗学》;中国知网文库,维普文库,万方文库;《中华推拿疗法杂志》,《推拿与康复医学》,《针灸推拿医学》等期刊杂志;丁香园网站,爱爱医网站等。

六、课外自主学习设计:

指导学生就以下两个方面的问题进行选题、查阅文献、设计方案、开展相关研究。

1.推拿历代发展规律的研究。

2.推拿作用原理的现代研究。

 

七、教学效果评价:

学生评价:课堂氛围良好,老师讲课生动,很会调动学生的求知欲。

 

 

自我评价:大部分学生的求知欲相当强烈,积极活跃,课堂氛围相当好,教学效果相当理想。

 

 

八、教学反思与改进(课后补充):

    由于学生间存在着差异,讨论时少数基础差的学生处于慌乱之中,学习效果不理想,个别学生的交流意识不强,仍然只是一个听众,还没有从被动的学习变成主动的学习。

 

 

九、教研室意见(本设计的优点、不足及建议):

    设计的内容较全面丰富,但仍有不足之处待完善,建议多参考借鉴相关的书籍,多用心思考,设计出有个人风格的教学设计。

 

 

 

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所授课程

推拿学

课程章节

第二章推拿常用诊断方法

授课学时

2

所属院、部

第一临床医学院推拿教研室

设计者

甘炜

授课专业

中医学(定向)

授课年级

2014

一、设计理念:

    理论与实践相结合,通过临床案例启发、引导学生学习能力,培养学生举一反三的临床思维。

二、教学内容分析(依据教学大纲)

1.教学目标:知识、技能(能力)、学习态度与价值观(情感)

知识目标:

1、能够熟悉推拿常用的一般检查方法的规律,将望诊、问诊、触诊灵活应用于身体各

个部位的检查。

     2、能够熟悉身体各大关节和脊柱的正常生理活动范围。能够熟悉肌力的分级标准,能

     熟练运用四肢部的肌力测量方法。

3、能够掌握身体各个部位的特殊检查方法,并能准确指出其诊断意义。

 

技能目标:

1、能够熟悉推拿常用的一般检查方法的规律,将望诊、问诊、触诊灵活应用于身体各

     个部位的检查。

     2、能够熟悉身体各大关节和脊柱的正常生理活动范围。能够熟悉肌力的分级标准,能

     熟练运用四肢部的肌力测量方法。

3、能够掌握身体各个部位的特殊检查方法,并能准确指出其诊断意义。

 

学习态度与价值观(情感):

1、通过讲解一般检查方法、量诊、特殊检查法,让学生掌握推拿治疗的体格检查方法,培养学生学习和动手的兴趣。

2、通过讲解推拿的作用原理,培养学生运用普遍联系的观点来看待问题,并强化学生中医的整体观思想。

3、通过讲解推拿的治疗原则与治法,使学生明确推拿对中医中药研究的价值,培养学生的科学探索精神。

2.教学的重点和难点:

重点:推拿一般检查方法、量诊和特殊检查法的相关内容和操作。

 

难点:特殊检查法的相关内容和操作。

 

 

三、学情分析与教学预测

  1. 课程授课对象为中医类学生,大多为理科生,思维较活跃,课堂气氛较好,大多数学生在教师引导下能够积极参与课堂及网络讨论。
  2. 学生已具备中医基础理论知识,已学习了医古文、医学史及解剖学,对中医学发展概况有了初步的认识,具有一定的医学基础,但对体格检查方法未涉及,需进一步细化教学。
  3. 学生已初步建立了中医的思维模式,但是关于中医思维下的推拿治疗原则和治法并不十分了解,需进一步讲解。

四、教学方法:

1.教学策略与方法选择:

本章主要采用启发式、探究式等教学方式,强化师生互动、生生互动;利用多媒体与板书相结合的教学手段,通过引导、分析、讨论、讲解和归纳总结等过程实施课堂教学。课下则还有网络学习、交流等教学策略。

2.板书设计:

黑板(白板)设计:重点词汇板书书写,主要以PPT课件及多媒体视频为主。

 

现代信息媒体设计:PPT以图案结合文字形式,穿插动画,辅以多媒体视频以增强学生对本课程的了解。

 

3.教学互动环节设计

课上互动:

1、以临床病例举例,引出问题,让学生讨论使用的推拿体格检查方法使用的属于何种推拿检查方法。

2、让学生代表上讲台演示,提高学习氛围和巩固学习效果。

课后自测:

1、一般检查方法、量诊和特殊检查法的具体内容有哪些?        

2、一般检查方法、量诊和特殊检查法的具体操作有哪些?                          

3、一般检查方法、量诊和特殊检查法的联系和区别?

五、学习资源:

1、教材:《推拿学》,王之虹主编,中国中医药出版社,第九版;《推拿学》,吕明主编,中国医药科技出版社,第一版。

2、参考资料:《中医推拿学》,《推拿手法学》,《推拿手法》,《推拿治疗学》;中国知网文库,维普文库,万方文库;《中华推拿疗法杂志》,《推拿与康复医学》,《针灸推拿医学》等期刊杂志;丁香园网站,爱爱医网站等。

六、课外自主学习设计:

指导学生就以下两个方面的问题进行选题、查阅文献、设计方案、开展相关研究。

1.一般检查方法、量诊和特殊检查法的内容。

2.一般检查方法、量诊和特殊检查法的现代研究。

 

七、教学效果评价:

学生评价:课堂氛围良好,老师讲课生动,很会调动学生的求知欲。

 

 

自我评价:大部分学生的求知欲相当强烈,积极活跃,课堂氛围相当好,教学效果相当理想。

 

 

八、教学反思与改进(课后补充):

    由于学生间存在着差异,讨论时少数基础差的学生处于慌乱之中,学习效果不理想,个别学生的交流意识不强,仍然只是一个听众,还没有从被动的学习变成主动的学习。

 

 

九、教研室意见(本设计的优点、不足及建议):

    设计的内容较全面丰富,但仍有不足之处待完善,建议多参考借鉴相关的书籍,多用心思考,设计出有个人风格的教学设计。

 

 

 

 

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所授课程

推拿学

课程章节

第三章成人推拿手法第二节

滚、揉、一指禅推法

授课学时

2

所属院、部

第一临床医学院推拿教研室

设计者

甘炜

授课专业

中医学(定向)

授课年级

2014

一、(设计理念):

    理论与实践相结合,通过临床案例启发、引导学生学习能力,培养学生举一反三的临床思维。

二、教学内容分析(依据教学大纲)

1.教学目标:知识、技能(能力)、学习态度与价值观(情感)

知识目标:

  1. 掌握滚法、揉法、一指禅推法的定义。
  2. 熟悉滚法、揉法、一指禅推法的动作要领和临床操作。

 

技能目标:

1、滚法、揉法、一指禅推法的定义什么。             

2、滚法、揉法、一指禅推法的具体操作有哪些。                                

3、滚法、揉法、一指禅推法的动作要领是什么。

 

学习态度与价值观(情感):

  1. 通过演示滚法、揉法、一指禅推法,培养学生学习推拿的兴趣。
  2. 通过讲解滚法、揉法、一指禅推法的动作要领,并强化学生对滚法、揉法、一指禅推法的具体操作。
  3. 通过讲解滚法、揉法、一指禅推法的临床操作,培养学生对手法治疗疾病的信心。

2.教学的重点和难点:

重点:滚法、揉法、一指禅推法的定义。

难点:滚法、揉法、一指禅推法的动作要领和临床操作。

三、学情分析与教学预测

  1. 课程授课对象为针灸推拿本科学生,思维较活跃,课堂气氛较好,大多数学生在教师引导下能够积极参与课堂及网络讨论。
  2. 学生已具备中医基础理论知识,已学习了医古文、医学史及解剖学,对中医学发展概况有了初步的认识,具有一定的医学基础,但对推拿手法未涉及,需进一步细化教学。
  3. 学生已初步建立了中医的思维模式,但是关于中医思维下的推拿治疗原则和治法并不十分了解,需进一步讲解。

四、教学方法:

1.教学策略与方法选择:

本章主要采用启发式、探究式等教学方式,强化师生互动、生生互动;利用多媒体与板书相结合的教学手段,通过引导、分析、讨论、讲解和归纳总结等过程实施课堂教学。课下则还有网络学习、交流等教学策略。

2.板书设计:

黑板(白板)设计:重点词汇板书书写,主要以PPT课件及多媒体视频为主。

 

现代信息媒体设计:PPT以图案结合文字形式,穿插动画,辅以多媒体视频以增强学生对本课程的了解。

3.教学互动环节设计

课上互动:

1、演示各具体手法,让学生模仿、练习。

2、讲解并演示各手法的具体手法,加强对各手法的练习。

课后自测:

1、滚法、揉法、一指禅推法的定义是什么?

2、滚法、揉法、一指禅推法的动作要领是什么?

五、学习资源:

1、教材:普通高等教育中医药类规划教材、第九版

2、参考资料:《推拿学》,王之虹主编,中国中医药出版社,第三版;《推拿学》,吕明主编,中国医药科技出版社,第一版等。

六、课外自主学习设计:

指导学生就以下两个方面的问题进行选题、查阅文献、设计方案、开展相关研究。

1. 滚法、揉法、一指禅推法历代发展规律的研究。

2. 滚法、揉法、一指禅推法的现代研究。

七、教学效果评价:

学生评价:课堂氛围良好,老师讲课生动,很会调动学生的求知欲。

自我评价:大部分学生的求知欲相当强烈,积极活跃,课堂氛围相当好,教学效果相当理想。

八、教学反思与改进(课后补充):

    由于学生间存在着差异,讨论时少数基础差的学生处于慌乱之中,学习效果不理想,个别学生的交流意识不强,仍然只是一个听众,还没有从被动的学习变成主动的学习。

九、教研室意见(本设计的优点、不足及建议):

    设计的内容较全面丰富,但仍有不足之处待完善,建议多参考借鉴相关的书籍,多用心思考,设计出有个人风格的教学设计。

 

广西中医药大学教学设计

 

 

所授课程

推拿学

课程章节

  • 成人推拿手法第二节

拿、拨、按、推、点法

授课学时

2

所属院、部

第一临床医学院推拿教研室

设计者

甘炜

授课专业

中医学(定向)

授课年级

2014

一、(设计理念):

    理论与实践相结合,通过临床案例启发、引导学生学习能力,培养学生举一反三的临床思维。

二、教学内容分析(依据教学大纲)

1.教学目标:知识、技能(能力)、学习态度与价值观(情感)

知识目标:

  1. 掌握拿、拨、按、推、点法的定义。
  2. 熟悉拿、拨、按、推、点法的动作要领和临床操作。

 

技能目标:

1、拿、拨、按、推、点法的定义什么。             

2、拿、拨、按、推、点法的具体操作有哪些。                                

3、拿、拨、按、推、点法的动作要领是什么。

 

学习态度与价值观(情感):

  1. 通过演示拿、拨、按、推、点法,培养学生学习推拿的兴趣。
  2. 通过讲解拿、拨、按、推、点法的动作要领,并强化学生对滚法、揉法、一指禅推法的具体操作。
  3. 通过讲解拿、拨、按、推、点法的临床操作,培养学生对手法治疗疾病的信心。

2.教学的重点和难点:

重点:拿、拨、按、推、点法的定义。

难点:拿、拨、按、推、点法的动作要领和临床操作。

三、学情分析与教学预测

  1. 课程授课对象为针灸推拿本科学生,思维较活跃,课堂气氛较好,大多数学生在教师引导下能够积极参与课堂及网络讨论。
  2. 学生已具备中医基础理论知识,已学习了医古文、医学史及解剖学,对中医学发展概况有了初步的认识,具有一定的医学基础,但对推拿手法未涉及,需进一步细化教学。
  3. 学生已初步建立了中医的思维模式,但是关于中医思维下的推拿治疗原则和治法并不十分了解,需进一步讲解。

四、教学方法:

1.教学策略与方法选择:

本章主要采用启发式、探究式等教学方式,强化师生互动、生生互动;利用多媒体与板书相结合的教学手段,通过引导、分析、讨论、讲解和归纳总结等过程实施课堂教学。课下则还有网络学习、交流等教学策略。

2.板书设计:

黑板(白板)设计:重点词汇板书书写,主要以PPT课件及多媒体视频为主。

 

现代信息媒体设计:PPT以图案结合文字形式,穿插动画,辅以多媒体视频以增强学生对本课程的了解。

3.教学互动环节设计

课上互动:

1、演示各具体手法,让学生模仿、练习。

2、讲解并演示各手法的具体手法,加强对各手法的练习。

课后自测:

1、拿、拨、按、推、点法的定义是什么?

2、拿、拨、按、推、点法的动作要领是什么?

五、学习资源:

1、教材:普通高等教育中医药类规划教材、第九版

2、参考资料:《推拿学》,王之虹主编,中国中医药出版社,第三版;《推拿学》,吕明主编,中国医药科技出版社,第一版等。

六、课外自主学习设计:

指导学生就以下两个方面的问题进行选题、查阅文献、设计方案、开展相关研究。

1. 拿、拨、按、推、点法历代发展规律的研究。

2. 拿、拨、按、推、点法的现代研究。

七、教学效果评价:

学生评价:课堂氛围良好,老师讲课生动,很会调动学生的求知欲。

自我评价:大部分学生的求知欲相当强烈,积极活跃,课堂氛围相当好,教学效果相当理想。

八、教学反思与改进(课后补充):

    由于学生间存在着差异,讨论时少数基础差的学生处于慌乱之中,学习效果不理想,个别学生的交流意识不强,仍然只是一个听众,还没有从被动的学习变成主动的学习。

九、教研室意见(本设计的优点、不足及建议):

    设计的内容较全面丰富,但仍有不足之处待完善,建议多参考借鉴相关的书籍,多用心思考,设计出有个人风格的教学设计。

 

广西中医药大学教学设计

 

 

所授课程

推拿学

课程章节

第五章第一节颈椎病

授课学时

2

所属院、部

第一临床医学院推拿教研室

设计者

甘炜

授课专业

中医学(定向)

授课年级

2014

一、(设计理念):

    理论与实践相结合,通过临床案例启发、引导学生学习能力,培养学生举一反三的临床思维。

二、教学内容分析(依据教学大纲)

1.教学目标:知识、技能(能力)、学习态度与价值观(情感)

知识目标:

掌握颈椎病的临床表现、分型和推拿治疗方法。

 

技能目标:

  1. 能熟悉掌握颈椎病的诊断标准,并能灵活运用于常见病历。
  2. 根据举例的案例,能准确选择常用的推拿手法进行颈椎病的治疗。

 

学习态度与价值观(情感):

  1. 通过讲解本病的病因病机,能让学生掌握本病的发病特点,培养学生对本病的认识。
  2. 通过讲解本病的诊断标准,培养学生运用诊断标准对本病进行诊断,并强化学生中医的整体观思想。
  3. 通过讲解本病的推拿治疗,使学生明确本病推拿手法操作的特点,培养学生的科学探索精神。

2.教学的重点和难点:

重点: 颈椎病的临床表现及分型。

难点: 颈椎病推拿治疗方法。

三、学情分析与教学预测

  1. 课程授课对象为针灸推拿本科学生,思维较活跃,课堂气氛较好,大多数学生在教师引导下能够积极参与课堂及网络讨论。
  2. 学生已具备中医基础理论知识,已学习了医古文、医学史及解剖学,对中医学发展概况有了初步的认识,具有一定的医学基础,但对推拿手法未涉及,需进一步细化教学。
  3. 学生已初步建立了中医的思维模式,但是关于中医思维下的推拿治疗原则和治法并不十分了解,需进一步讲解。

四、教学方法:

1.教学策略与方法选择:

本章主要采用启发式、探究式等教学方式,强化师生互动、生生互动;利用多媒体与板书相结合的教学手段,通过引导、分析、讨论、讲解和归纳总结等过程实施课堂教学。课下则还有网络学习、交流等教学策略。

2.板书设计:

黑板(白板)设计:重点词汇板书书写,主要以PPT课件及多媒体视频为主。

 

现代信息媒体设计:PPT以图案结合文字形式,穿插动画,辅以多媒体视频以增强学生对本课程的了解。

3.教学互动环节设计

课上互动:

1、以临床病例举例,引出问题,让学生讨论如何运用本病的诊断标准对症状作出诊断。

2、以模拟临床症状为例,鼓励学生动手操作。

课后自测:

1、颈椎病的临床表现及分型分别是什么?

2、颈椎病推拿治疗方法是什么?

五、学习资源:

1、教材:普通高等教育中医药类规划教材、第九版

2、参考资料:《推拿学》,王之虹主编,中国中医药出版社,第三版;《推拿学》,吕明主编,中国医药科技出版社,第一版等。

六、课外自主学习设计:

指导学生就以下两个方面的问题进行选题、查阅文献、设计方案、开展相关研究。

1.推拿治疗神经根型颈椎病的临床研究。

2.推拿治疗椎动脉型颈椎病的临床研究。

七、教学效果评价:

学生评价:课堂氛围良好,老师讲课生动,很会调动学生的求知欲。

自我评价:大部分学生的求知欲相当强烈,积极活跃,课堂氛围相当好,教学效果相当理想。

八、教学反思与改进(课后补充):

    由于学生间存在着差异,讨论时少数基础差的学生处于慌乱之中,学习效果不理想,个别学生的交流意识不强,仍然只是一个听众,还没有从被动的学习变成主动的学习。

九、教研室意见(本设计的优点、不足及建议):

    设计的内容较全面丰富,但仍有不足之处待完善,建议多参考借鉴相关的书籍,多用心思考,设计出有个人风格的教学设计。

 

广西中医药大学教学设计

 

 

所授课程

推拿学

课程章节

  • 第三、十一节落枕、

第3腰椎横突综合征

授课学时

4

所属院、部

第一临床医学院推拿教研室

设计者

甘炜

授课专业

中医学(定向)

授课年级

2014

一、(设计理念):

    理论与实践相结合,通过临床案例启发、引导学生学习能力,培养学生举一反三的临床思维。

二、教学内容分析(依据教学大纲)

1.教学目标:知识、技能(能力)、学习态度与价值观(情感)

知识目标:

掌握落枕、第3腰椎横突综合征的临床表现、分型和推拿治疗方法。

 

技能目标:

  1. 能熟悉掌握落枕、第3腰椎横突综合征的诊断标准,并能灵活运用于常见病历。
  2. 根据举例的案例,能准确选择常用的推拿手法进行落枕、第3腰椎横突综合征的治疗。

 

学习态度与价值观(情感):

  1. 通过讲解本病的病因病机,能让学生掌握本病的发病特点,培养学生对本病的认识。
  2. 通过讲解本病的诊断标准,培养学生运用诊断标准对本病进行诊断,并强化学生中医的整体观思想。
  3. 通过讲解本病的推拿治疗,使学生明确本病推拿手法操作的特点,培养学生的科学探索精神。

2.教学的重点和难点:

重点: 落枕、第3腰椎横突综合征的临床表现及分型。

难点: 落枕、第3腰椎横突综合征的推拿治疗方法。

三、学情分析与教学预测

  1. 课程授课对象为针灸推拿本科学生,思维较活跃,课堂气氛较好,大多数学生在教师引导下能够积极参与课堂及网络讨论。
  2. 学生已具备中医基础理论知识,已学习了医古文、医学史及解剖学,对中医学发展概况有了初步的认识,具有一定的医学基础,但对推拿手法未涉及,需进一步细化教学。
  3. 学生已初步建立了中医的思维模式,但是关于中医思维下的推拿治疗原则和治法并不十分了解,需进一步讲解。

四、教学方法:

1.教学策略与方法选择:

本章主要采用启发式、探究式等教学方式,强化师生互动、生生互动;利用多媒体与板书相结合的教学手段,通过引导、分析、讨论、讲解和归纳总结等过程实施课堂教学。课下则还有网络学习、交流等教学策略。

2.板书设计:

黑板(白板)设计:重点词汇板书书写,主要以PPT课件及多媒体视频为主。

 

现代信息媒体设计:PPT以图案结合文字形式,穿插动画,辅以多媒体视频以增强学生对本课程的了解。

3.教学互动环节设计

课上互动:

1、以临床病例举例,引出问题,让学生讨论如何运用本病的诊断标准对症状作出诊断。

2、以模拟临床症状为例,鼓励学生动手操作。

课后自测:

1、落枕、第3腰椎横突综合征的临床表现及分型分别是什么?

2、落枕、第3腰椎横突综合征的推拿治疗方法是什么?

五、学习资源:

1、教材:普通高等教育中医药类规划教材、第九版

2、参考资料:《推拿学》,王之虹主编,中国中医药出版社,第三版;《推拿学》,吕明主编,中国医药科技出版社,第一版等。

六、课外自主学习设计:

指导学生就以下两个方面的问题进行选题、查阅文献、设计方案、开展相关研究。

1、落枕、第3腰椎横突综合症的临床表现及中医分型分别是什么?

2、落枕、第3腰椎横突综合症推拿治疗方法是什么?

 

七、教学效果评价:

学生评价:课堂氛围良好,老师讲课生动,很会调动学生的求知欲。

自我评价:大部分学生的求知欲相当强烈,积极活跃,课堂氛围相当好,教学效果相当理想。

八、教学反思与改进(课后补充):

    由于学生间存在着差异,讨论时少数基础差的学生处于慌乱之中,学习效果不理想,个别学生的交流意识不强,仍然只是一个听众,还没有从被动的学习变成主动的学习。

九、教研室意见(本设计的优点、不足及建议):

    设计的内容较全面丰富,但仍有不足之处待完善,建议多参考借鉴相关的书籍,多用心思考,设计出有个人风格的教学设计。

 

广西中医药大学教学设计

 

 

所授课程

推拿学

课程章节

第五章第六节腰椎间盘突出症

授课学时

2

所属院、部

第一临床医学院推拿教研室

设计者

甘炜

授课专业

中医学(定向)

授课年级

2014

一、(设计理念):

    理论与实践相结合,通过临床案例启发、引导学生学习能力,培养学生举一反三的临床思维。

二、教学内容分析(依据教学大纲)

1.教学目标:知识、技能(能力)、学习态度与价值观(情感)

知识目标:

掌握腰椎间盘突出症的临床表现、分型和推拿治疗方法。

 

技能目标:

  1. 能熟悉掌握腰椎间盘突出症的诊断标准,并能灵活运用于常见病历。
  2. 根据举例的案例,能准确选择常用的推拿手法进行腰椎间盘突出症的治疗。

 

学习态度与价值观(情感):

  1. 通过讲解本病的病因病机,能让学生掌握本病的发病特点,培养学生对本病的认识。
  2. 通过讲解本病的诊断标准,培养学生运用诊断标准对本病进行诊断,并强化学生中医的整体观思想。
  3. 通过讲解本病的推拿治疗,使学生明确本病推拿手法操作的特点,培养学生的科学探索精神。

2.教学的重点和难点:

重点: 腰椎间盘突出症的临床表现及分型。

难点: 腰椎间盘突出症推拿治疗方法。

三、学情分析与教学预测

  1. 课程授课对象为针灸推拿本科学生,思维较活跃,课堂气氛较好,大多数学生在教师引导下能够积极参与课堂及网络讨论。
  2. 学生已具备中医基础理论知识,已学习了医古文、医学史及解剖学,对中医学发展概况有了初步的认识,具有一定的医学基础,但对推拿手法未涉及,需进一步细化教学。
  3. 学生已初步建立了中医的思维模式,但是关于中医思维下的推拿治疗原则和治法并不十分了解,需进一步讲解。

四、教学方法:

1.教学策略与方法选择:

本章主要采用启发式、探究式等教学方式,强化师生互动、生生互动;利用多媒体与板书相结合的教学手段,通过引导、分析、讨论、讲解和归纳总结等过程实施课堂教学。课下则还有网络学习、交流等教学策略。

2.板书设计:

黑板(白板)设计:重点词汇板书书写,主要以PPT课件及多媒体视频为主。

 

现代信息媒体设计:PPT以图案结合文字形式,穿插动画,辅以多媒体视频以增强学生对本课程的了解。

3.教学互动环节设计

课上互动:

1、以临床病例举例,引出问题,让学生讨论如何运用本病的诊断标准对症状作出诊断。

2、以模拟临床症状为例,鼓励学生动手操作。

课后自测:

1、腰椎间盘突出症的临床表现及分型分别是什么?

2、腰椎间盘突出症推拿治疗方法是什么?

五、学习资源:

1、教材:普通高等教育中医药类规划教材、第九版

2、参考资料:《推拿学》,王之虹主编,中国中医药出版社,第三版;《推拿学》,吕明主编,中国医药科技出版社,第一版等。

六、课外自主学习设计:

指导学生就以下两个方面的问题进行选题、查阅文献、设计方案、开展相关研究。

1.推拿治疗腰椎间盘突出症的临床研究。

2.腰椎间盘突出症的非手术疗法的临床研究。

七、教学效果评价:

学生评价:课堂氛围良好,老师讲课生动,很会调动学生的求知欲。

自我评价:大部分学生的求知欲相当强烈,积极活跃,课堂氛围相当好,教学效果相当理想。

八、教学反思与改进(课后补充):

    由于学生间存在着差异,讨论时少数基础差的学生处于慌乱之中,学习效果不理想,个别学生的交流意识不强,仍然只是一个听众,还没有从被动的学习变成主动的学习。

九、教研室意见(本设计的优点、不足及建议):

    设计的内容较全面丰富,但仍有不足之处待完善,建议多参考借鉴相关的书籍,多用心思考,设计出有个人风格的教学设计。

 

广西中医药大学教学设计

 

 

所授课程

推拿学

课程章节

第六章第一、二节头痛、失眠

授课学时

4

所属院、部

第一临床医学院推拿教研室

设计者

甘炜

授课专业

中医学(定向)

授课年级

2014

一、(设计理念):

理论与实践相结合,通过临床案例启发、引导学生学习能力,培养学生举一反三的临床思维。

 

二、教学内容分析(依据教学大纲)

1.教学目标:知识、技能(能力)、学习态度与价值观(情感)

知识目标:

掌握头痛、失眠的临床表现、分型和推拿治疗方法。

 

技能目标:

  1. 能熟悉掌握头痛、失眠的诊断标准,并能灵活运用于常见病历。
  2. 根据举例的案例,能准确选择常用的推拿手法进行头痛、失眠的治疗。

 

学习态度与价值观(情感):

  1. 通过讲解本病的病因病机,能让学生掌握本病的发病特点,培养学生对本病的认识。
  2. 通过讲解本病的诊断标准,培养学生运用诊断标准对本病进行诊断,并强化学生中医的整体观思想。
  3. 通过讲解本病的推拿治疗,使学生明确本病推拿手法操作的特点,培养学生的科学探索精神。

2.教学的重点和难点:

重点:头痛、失眠的临床表现及分型。

难点:头痛、失眠的推拿治疗方法。

三、学情分析与教学预测

  1. 课程授课对象为针灸推拿本科学生,思维较活跃,课堂气氛较好,大多数学生在教师引导下能够积极参与课堂及网络讨论。
  2. 学生已具备中医基础理论知识,已学习了医古文、医学史及解剖学,对中医学发展概况有了初步的认识,具有一定的医学基础,但对推拿手法未涉及,需进一步细化教学。
  3. 学生已初步建立了中医的思维模式,但是关于中医思维下的推拿治疗原则和治法并不十分了解,需进一步讲解。

 

四、教学方法:

1.教学策略与方法选择:

本章主要采用启发式、探究式等教学方式,强化师生互动、生生互动;利用多媒体与板书相结合的教学手段,通过引导、分析、讨论、讲解和归纳总结等过程实施课堂教学。课下则还有网络学习、交流等教学策略。

2.板书设计:

黑板(白板)设计:重点词汇板书书写,主要以PPT课件及多媒体视频为主。

 

现代信息媒体设计:PPT以图案结合文字形式,穿插动画,辅以多媒体视频以增强学生对本课程的了解。

3.教学互动环节设计

课上互动:

1、以临床病例举例,引出问题,让学生讨论如何运用本病的诊断标准对症状作出诊断。

2、以模拟临床症状为例,鼓励学生动手操作。

课后自测:

1、头痛、失眠的临床表现及分型分别是什么?

2、头痛、失眠的推拿治疗方法是什么?

五、学习资源:

1、教材:普通高等教育中医药类规划教材、第九版

2、参考资料:《推拿学》,王之虹主编,中国中医药出版社,第三版;《推拿学》,吕明主编,中国医药科技出版社,第一版等。

六、课外自主学习设计:

指导学生就以下两个方面的问题进行选题、查阅文献、设计方案、开展相关研究。

1、头痛、失眠的临床表现及中医分型分别是什么?

2、头痛、失眠的推拿治疗方法是什么?

 

七、教学效果评价:

学生评价:课堂氛围良好,老师讲课生动,很会调动学生的求知欲。

自我评价:大部分学生的求知欲相当强烈,积极活跃,课堂氛围相当好,教学效果相当理想。

八、教学反思与改进(课后补充):

    由于学生间存在着差异,讨论时少数基础差的学生处于慌乱之中,学习效果不理想,个别学生的交流意识不强,仍然只是一个听众,还没有从被动的学习变成主动的学习。

九、教研室意见(本设计的优点、不足及建议):

    设计的内容较全面丰富,但仍有不足之处待完善,建议多参考借鉴相关的书籍,多用心思考,设计出有个人风格的教学设计。

 

广西中医药大学教学设计

 

 

所授课程

推拿学

课程章节

第六章第四、六节中风后遗症、便秘

授课学时

4

所属院、部

第一临床医学院推拿教研室

设计者

甘炜

授课专业

中医学(定向)

授课年级

2014

一、(设计理念):

理论与实践相结合,通过临床案例启发、引导学生学习能力,培养学生举一反三的临床思维。

 

二、教学内容分析(依据教学大纲)

1.教学目标:知识、技能(能力)、学习态度与价值观(情感)

知识目标:

掌握中风后遗症、便秘的临床表现、分型和推拿治疗方法。

 

技能目标:

  1. 能熟悉掌握中风后遗症、便秘的诊断标准,并能灵活运用于常见病历。
  2. 根据举例的案例,能准确选择常用的推拿手法进行中风后遗症、便秘的治疗。

 

学习态度与价值观(情感):

  1. 通过讲解本病的病因病机,能让学生掌握本病的发病特点,培养学生对本病的认识。
  2. 通过讲解本病的诊断标准,培养学生运用诊断标准对本病进行诊断,并强化学生中医的整体观思想。
  3. 通过讲解本病的推拿治疗,使学生明确本病推拿手法操作的特点,培养学生的科学探索精神。

2.教学的重点和难点:

重点:中风后遗症、便秘的临床表现及分型。

难点:中风后遗症、便秘的推拿治疗方法。

三、学情分析与教学预测

  1. 课程授课对象为针灸推拿本科学生,思维较活跃,课堂气氛较好,大多数学生在教师引导下能够积极参与课堂及网络讨论。
  2. 学生已具备中医基础理论知识,已学习了医古文、医学史及解剖学,对中医学发展概况有了初步的认识,具有一定的医学基础,但对推拿手法未涉及,需进一步细化教学。
  3. 学生已初步建立了中医的思维模式,但是关于中医思维下的推拿治疗原则和治法并不十分了解,需进一步讲解。

 

四、教学方法:

1.教学策略与方法选择:

本章主要采用启发式、探究式等教学方式,强化师生互动、生生互动;利用多媒体与板书相结合的教学手段,通过引导、分析、讨论、讲解和归纳总结等过程实施课堂教学。课下则还有网络学习、交流等教学策略。

2.板书设计:

黑板(白板)设计:重点词汇板书书写,主要以PPT课件及多媒体视频为主。

 

现代信息媒体设计:PPT以图案结合文字形式,穿插动画,辅以多媒体视频以增强学生对本课程的了解。

3.教学互动环节设计

课上互动:

1、以临床病例举例,引出问题,让学生讨论如何运用本病的诊断标准对症状作出诊断。

2、以模拟临床症状为例,鼓励学生动手操作。

课后自测:

1、中风后遗症、便秘的临床表现及分型分别是什么?

2、中风后遗症、便秘的推拿治疗方法是什么?

五、学习资源:

1、教材:普通高等教育中医药类规划教材、第九版

2、参考资料:《推拿学》,王之虹主编,中国中医药出版社,第三版;《推拿学》,吕明主编,中国医药科技出版社,第一版等。

六、课外自主学习设计:

指导学生就以下两个方面的问题进行选题、查阅文献、设计方案、开展相关研究。

1、中风后遗症、便秘的临床表现及中医分型分别是什么?

2、中风后遗症、便秘的推拿治疗方法是什么?

 

七、教学效果评价:

学生评价:课堂氛围良好,老师讲课生动,很会调动学生的求知欲。

自我评价:大部分学生的求知欲相当强烈,积极活跃,课堂氛围相当好,教学效果相当理想。

八、教学反思与改进(课后补充):

    由于学生间存在着差异,讨论时少数基础差的学生处于慌乱之中,学习效果不理想,个别学生的交流意识不强,仍然只是一个听众,还没有从被动的学习变成主动的学习。

九、教研室意见(本设计的优点、不足及建议):

    设计的内容较全面丰富,但仍有不足之处待完善,建议多参考借鉴相关的书籍,多用心思考,设计出有个人风格的教学设计。