教学设计

教学设计-第4章 炎症

文章来源: 作者: 发布时间:2015年11月13日 点击数: 字号:【小】 【大】

广西中医药大学

教学设计

2014 — 2015 学年 下 学期

教案主题: 炎 症

学科类别: 《病理学》

教材名称: 《病理学》(李澎涛主编)

广西中医药大学教学设计

所授课程 病理学
课程章节 第四章 炎症 授课学时 3学时
所属院、部 第一临床医学院 设计者 欧海玲
授课专业 中医传统 授课年级 2013
一、(设计理念):
病理学课堂教学在基础教学中占有非常重要的地位。传统的病理教学设计模式往往是以教师为主体,学生为受体,全堂采用灌输教学,学生处于非常被动的地位。在教学设计模式中我们应该更加关注学生的主动学习、独立学习以及个性发展,着重教育与培养学生的兴趣和对学习过程的参与。
二、教学内容分析(依据教学大纲)
1.教学目标:知识、技能(能力)、学习态度与价值观(情感)
知识目标:1、 掌握炎症的定义、原因和基本病理变化。   2、 掌握炎症的临床表现、炎症的经过和结局。   3、 掌握炎症的病理学类型及其病理特点。 4、 掌握肉芽肿性炎、炎性息肉、炎性假瘤的概念及病变特点。 5、 熟悉急性炎症的发病机制。  6、 熟悉炎症介质的类型、作用。 技能目标:能简单分析出临床一些常见部位炎症的临床表现,全身症状,能运用所学知识进一步分析该部位可能的病理变化,并提出有用的进一步检查的方法及治疗原则。 学习态度与价值观(情感):炎症是日常生活中比较常见的病理变化,通过对其发生、发展过程的了解,激发起学生对病理的热爱,并能运用病理知识解释临床所出现的症状,让同学们认识到病理学对以后临床学习的重要性,并能简单解决一些生活中所遇见的相关医疗事件。
2.教学的重点和难点:
重点: 1、 渗出的机制及意义 2、 急性炎症的形态学类型 难点: 1、 渗出的机制   2、 炎症介质的作用
三、学情分析与教学预测
学情分析:通过前面几个章节的病理学习,同学们已经熟悉了病理学的特点,知道病理学主要是一门形态学课程,总体学习比较直观,需要记忆的东西比较多,存在问题:病理学与组织胚胎学、解剖学的联系比较紧密,但是很多同学基础没有打好,导致涉及相关知识时需花费较多时间帮助复习,同时习惯了“填鸭式教学”的教育模式,对临床与病理联系的能力较差,而且还没有形成临床的思维方法。 教学预测:1、通过本章节的教学,注重学生的辩证思维能力的培养,有利于激发学生的学习兴趣,引导学生发现问题,分析问题,解决问题。并树立起局部与整体的辩证思维能力,有利于提高学生在将来的医疗实践中分析问题解决问题的能力。 2、问题:炎症渗出的病因病机较为复杂,涉及生理、生化等多门基础学科,学习时学生难以理解。拟采用启发式教学,引导学生根据疾病特点,启发学生根据所学知识,自行推理出可能的病因病机,然后采用病因病机图讲解,导出病因,验证学生的推理,使学生条理清晰,一目了然。
四、教学方法:
1.教学策略与方法选择:
通过设计一系列的问题情境以及病例讨论,运用谈话法启发引导学生寻找答案,并通过边问、边讲、边演示课件的形式完成教学内容。炎症章节的讲解采用与课件相结合的形式讲解。
2.板书设计:
1.利用多媒体投影教室,自制PPT课件 2.素材图片 3.重点难点内容讲解配合必要板书
3.教学互动环节设计
课前预习:课前给出临床病例,学生自行查阅资料,并进行讨论,获得初步资料,体现课下的生生互动。 课中讲解:上课时以启发式教学及案例式教学方式进行讲解学习,基础知识点在讲解的过程中结合提问的方式将以前所学的知识点进行复习,以巩固本堂教学的内容,课堂结束前给出炎症相关知识的病例讨论,组织学生进行小组讨论,充分调动学生学习的积极性、主动性,学生之间通过热烈的讨论,各抒己见,加深对炎症的认识,做到课上师生互动及生生互动。 课后复习:课程结束后,布置课后思考题,学生之间互相讨论解答,加深记忆,做到课下师生互动及生生互动。
五、学习资源:
1教材: 1.1卫生部“十二五”规划教材,李澎涛、范英昌主编.《病理学》;人民卫生出版社.2012年; 1.2卫生部“十二五”规划教材,李玉林主编. 《病理学》第八版;人民卫生出版社.2013年; 1.3王思华主编. 《病理学》第二版;高教出版社出版.2008年; 1.4广西中医药大学病理教研室主编. 《病理学与病理生理学习题集》; 2互联网资源 2.1丁香园网站 2.2中国病理学网 2.3 华夏病理网 2.4国家精品资源共享网:http://www.jingpinke.com/,可听取教学名师授课。
六、课外自主学习设计:
1自主阅读 提供关于“炎症”相关书籍名称及网站地址,鼓励学生利用课余时间浏览,并学习相应知识点。 2自主查阅文献 教会学生利用大学图书馆数据库资源查询相关资料文献进行自主学习。 3自主到临床见习 鼓励学生利用课余时间到临床见习,加深对鼓胀的认识,做到理论联系实践,指导实践。
七、教学效果评价:
主要为形成性评价。 2.1学生成绩评价:根据随堂成绩进行分析评价教学效果。 2.2学生评价:收集学生对本次授课的意见和建议反馈,进一步改进教学方法。 2.3同行评价:邀请我校优秀教师随堂听课,收集同行对本次授课的意见和建议,进一步完善授课技巧,应用到新课程的教学中。
八、教学反思与改进(课后补充):
包含尚未包含在内的设计内容,授课过程中的不足与改进方法。 反思:1.由于教学时间有限,设计的教学内容较多以至于每个环节都很匆忙,没有给学生留下充分活动、感知、体验的时间。 改进:1.教学设计应更严密、更可科学。尤其要预留出学生活动的时间。2.实行弹性教学,在本节课未能充分进行的环节移到练习课上加以延伸。3、提高自己教学语言表达能力,多听、多学、多练。
九、教研室意见(本设计的优点、不足及建议):